第五章 教学设计1.4

55.简答题：请认真阅读下文，并按要求作答。（2014年上半年）日月潭日月潭是我囯台湾省最大的一个湖，它在台中附近的高山上，那里群山环绕，树木茂萱，周围有许多名胜古迹。日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。请根据上述材料回答下列问题：（1）简要分析文本的写作特点（2）如指导低年级小学生学习本文，试拟定教学目标（3）依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由

参考解析：（1）本文的写作特点是语言优美，描写如诗如画，令读者入情入境。在描写顺序上以时间为序，按照时间的推移描写了日月潭不同时段的美。（2）教学目标设计知下：知识与技能目标：①认识本文的9个生字，能够流利地朗读课文②理解课文内容，了解日月潭的地理位置和美丽景色③能够背诵课文第3自然段。过程与方法目标：感悟文中的优美词句，边品读课文边想象日月潭的美丽景色。情感、态度与价值观目标：通过感受日月潭的美丽景色，更加热爱祖国的大好河山，增强期盼祖国统一的情感（3）导入设计：同学们，我们的祖国有很多风景名胜，你可能去过很多地方，但是由于历史的原因，我们很多人还没有去过宝岛台湾，今天我们就通过一篇课文来游览台湾最美丽的风景——《日月潭》。现在请同学们准备好，我们的旅行团就要出发啦！设计理由：①根据低年段学生的生理和心理特点，语文教学适宜创设一个活泼有趣的情境。以“旅行团”的形式带领学生亲历其中，这既能牢牢抓住学纟的注意力，又不至于使课堂气氛陷于枯燥。②在上课之初提及由于历史原因很多人没有去过台湾，为后面实现情感态度与价值观目标作铺垫。

56简答题]请认真阅读下列材料，并按要求作答。（2015年下半年）

请根据上述材料完成下列任务：（1）什么是模型思想？指出本节课的模型并列举小学数学中的模型（2）若指导中年段小学生学习，试拟定教学目标。（3）依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节，并简要说明理由。

参考解析：（1）模型思想数学模型是用数学语言概括地或近似地描述现实世界事物的特征、数量关系和空间形式的种数学结构。数学的模型思想是一般化的思想方法，数学模型的主要表现形式是数学符号表达式和图表，因而它与符号化思想有很多相通之处，同样具有普遍的意义本课属于乘积模型。小学数学中的数量关系有两个基本的模型：一个是总体等于部分的和，即求和的模式，部分+部分=和；另一个模型是乘积的模型，总价=单价x数量和路程=速度×时间，这两个常见的数量关系是乘积关系的模型（2）教学目标：知识与技能目标：初步掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确地进过程与方法目标：学生经历三位数乘两位数笔算的过程，能根据两位数乘两位数的笔算方法，类推并掌握三位数乘两位数的笔算方法，初步培养迁移能力。情感态度与价值观目标：学生在解决具体问题的过程中，应用合适的方进行估算，养成估算的习惯，感受到数学在生活中的应用（3）教学环节：一、情景导入（一）出示例题情景图片：特快列车每小时可行60千米；普通列车每小时可行106千米。问题：它们30小时各行多少千米？（二）学生根据题意，独立写出解题算式，独立进行计算出示课题：因数末尾有0的计算。出示学习目标：我能口算、笔算因数未尾有0的乘法设计理由：创设了一个生活中学生比较熟悉的情境，希望学生能主动投入到估算中来，让学生通过估算，试图培养学生的数感，同时也使学法。先让学生估算，再尝试笔算，实现了估算、笔算的有机结合。同允许不同层次的学生采取不同的学习方法，较好地体现了“关注差异、因材施教”的教学原则。）质疑与小结）反馈第（1）题∶请不同算法的学生说一说（-）重点围绕竖式的简便写法和积进行讨论1.写竖式时，如何处理“0″和“非0”数字的对位问题2.怎样确定积的末尾“0″的个数？三）反馈第（2）题：重点围统竖式的简便写法1.因数未尾有“0″如何列竖式简便？应注意什么？两个因数末尾都有“0″的简便算法是“先把前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个，则在积的末尾添写几个“0"。2.因数中间有“0″，计算时应注意什么中间有“0”的乘法，用“0″乘这一步可以省略。但要注意用乘数哪一位上的数乘，乘得的数的末位就要和那一位对齐。（设计理由：让学生通过对不同方法的比较、算法之间内在联系的深入分析，从中逐步体验到竖式计算简洁、明白、通用、易查的优越性，体验到竖式计算的优越性和学习竖式的价值。在这个过程中，注重引导学生在自主探索、合作交流中体验各种算法，感悟和选择出最优的方法）三、巩固练习（-）尝试完成课后练习（二）学生独立完成，全班讨论订正设计理由：通过练习和方法比较让学生进一步掌握因数有0的三位数乘两位数的算法。）四、小结（一）总结这节课我们学习了什么饿我们是怎样学会这些新知识的？（二）同学们喜欢看课外书吗？前几天老师买了一套少几百科全书，付了128元，如果买2套付多少钱呢？5套呢？学校图书室要买12套，你能算出要付多少钱吗？（设计理由：通过总结归纳让学生感受知识的学习过程，通过延伸题目引导学生思考，为下一课时打好基础。）