第五章 教学设计1.13

76[简答题]小林是小学三年级的学生，他所做的作业中经常会出现错别字，下面这些词语就是从他作业中收集来的。请仔细阅读下列材料，完成后面的题目。蚂蚊运骨头；凶恶的豺狠；坑蜓的小道；叔叔的喉节；甜甜的甘遮；美好的婚烟；空扩的田野；力量的平....（1）从小林的作业可以看出，他对一一些词语的掌握还存在着明显的漏洞。如果你是小林的语文老师，要对小林进行个别指导，请写出你的教学设想及设计意图。（2）结合小林作业中出现的错别字现象，谈谈你对如何准确规范地掌握字词，减少、避免出现错别字的见解。

参考解析：（1）①先讲-些有关错别字引|发的笑话，以弓|起小林对错别字的重视。如：”买命”的故事（古时候有一一个出[]在外的生意人托人给家中捎去家书一封，顺便请对方给自己带回需要的东西。可是当他夫人看到信时着实被吓了一回。信仲写道....地多雨，吾因未买命，故易得小恙，今日请君返家，代为我买命，切切.....其实这个生意人将雨伞的“伞”，错写成了生命的“命”了，闹出了笑话）。②结合小林作业中出现的错别字，教给小林区别易错字、形近字同音字等的方法。”授人以鱼，不如授其以渔”，只有掌握了辨别易错字的方法，才能更大程度地帮助其消灭错别字。③鼓励小林自己查找自己作业中的错别字并改正过来。通过实践，来检验授课效果。（2）错别字的类型主要有形近致误（如蚁一蚊、狼一狠蜒一蜓、烟一姻）、音同或音近致误（如节一结、遮一蔗、扩一旷横一衡）、义近致误等。消灭错别字的方法：①同音字一学会以义辨形。同音近音字是考查的一个重点，要正确区别它们，就要从汉字的三要素音、形、义入手，整体把握。纠正音同音近的错别字主要靠以义辨形的方法。许多音同音近的字，形体也很相近，它们都有共同的声旁，而区别只在形旁。所以只要抓住形旁，结合字义，加以记忆，就不会写错。例如：“燥”和“躁”前者从“火”有"干”的意思，常组成“干燥、燥热”等词；而“躁”字从“足”有“急”的意思，常组成“急躁、烦躁”等词。②形近字一从形旁辨字义、从声旁辨字音、从字义辨字形。③义近字-根据语境辨形。”化妆”意为用脂粉等使容貌美丽；”化装”则既有“假扮”之意，又有“演员为了适合所扮演的角色的形象而修饰容貌的意思”。”他俩为了迷惑敌人，化装成夫妻”一句，就不能用”化妆”，因为在这个语境中，“化装”有“假扮”的意思。

77[简答题]对“认识角”进行教学设计。（1）写出教学目标。（2）写出教学过程。

参考解析：

（1）知识与技能目标：知道角的各部分名称；能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角；通过观察和操作认识到角是有大小的。过程与方法目标：经历观察、操作等数学活动，提高观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展形象思维。情感态度与价值观目标：通过小组合作、集体交流等活动形式，学会与人合作，与人交流，初步形成评价意识。（2）教学过程。一、创设情境，引入课题。用PPT展示生活中的角。（设计意图：从学生的认识基础出发，便于学生接受。）二、实践感知，建立表象。活动一：画一画，剪一剪。给每个小组提供各种材料（直尺、三角板、剪刀、积木），要求学生在以上材料中选择自己喜欢的工具在纸上画出角，再把它剪下来。活动二：摸一摸，探究角的特点。摸一摸刚刚比划的角，有什么发现？三、活动操作、巩固应用。活动三：找一找。①明确活动要求：不用眼睛看，在学具袋中摸出一一个带角的图形。②反馈摸出的图形。③分组交流：每个图形的角在哪儿？每个图形有几个角？④用手势反馈。学生可能对第三个图形有异议。老师抓住契机以辩论的形式得出正确的结果。（此环节中弓导学生作评价）活动四：做一做。①交代活动要求：在组内选择有用的材料（剪刀、长方形、正方形圆形的卡纸、长条图钉）制作-一个你喜欢的角，然后展示在教室两边。②学生选择喜欢的学习方式开始活动。③组织学生参观作品。④学生质疑、评价、提问。如：能告诉我这个制作的角在哪儿吗？四、总结本节采用反思总结、深化认识。（请 学生谈谈自己的收获）①你在知识、技能方法上的收获是什么？②今天咱们认识了一位新朋友一角，关于它你了解了多少？（鼓励看书）③关于角，你还想知道什么？五、布置作业

78[简答题]请认真阅读下列材料，并按要求作答。

（1）试分析方程与算术式的区别。（2）如果指导小学高年级学生的学习，试确定教学目标和教学重点。（3）根据教学目标和重点，设计方程的解与解方程概念部分的教学并简要说明设计理由。

参考解析：（1）方程是等式，又含有未知数，两者缺一不可。在方程里的未知数可以参加运算，并且只有当未知数为特定的数值时，方程才成立。与方程不同，算术式是一个式子，它由运算符号和已知数组成，它表示未知数。（2）教学目标：①知识与技能目标：根据等式的性质，学生能初步掌握解方程及检验的方法，并理解解方程及方程的解的概念。②过程与方法目标：通过自主讨论的方式，培养运用代换思想和分析能力进行解题的方法。③情感态度与价值观目标：培养运用分析能力以及应用所学知识解决实际问题的能力，养成自觉检验的良好习惯。教学重点：理解并掌握解方程的方法。（3）新授部分教学环节：①看图写方程；教师通过多媒体出示图片，请同学说出从图中得到的数学信息都有哪些？能根据这幅图片列出方程吗？通过同学回答与老师补充给出答案：知道杯子重l00克，水重x克，合起来是250克。列出方程来是：100+X=250。②分组讨论求方程中的未知数；教师提出问题：那么方程中的X等于多少呢？请同学们同桌两人一组进行讨论，说说你是怎么想的？讨论以后请同学陈述自己的观点。可能有以下的观点：A.根据加减法之间的关系250-100=150，所以X=150。B.根据数的组成100+ 150=250，所以X=150。C.100+X=250=100+150.所以X=150。D.假如在方程左右两边同时减去100，那么也可得出X=150。教师给予鼓励并弓引出方程的解和解方程两个概念教师：我们说X=150是方程100+X=250的解，求未知数X的过程叫解方程。③自读探究方程的解与解方程的概念；同学们自学课本找出什么叫方程的解？什么叫解方程？请同学回答，教师给予评价鼓励并补充完整：方程的解是未知数的值，它是一一个数。判断一个数是不是方程的解的方法是看这个数能不能使方程左右两边相等。而解方程是求未知数的过程，是一个计算过程，它的目的是求出方程的解。（设计理由：在列方程和学生分组讨论的逐步深入地学习过程下，教师弓|导学生通过自读探究的方法进行概念的学习与辨析，培养学生的分组合作能力以及自主学习和判断的能力。）