第六章 教学实施1.7

113[简答题什么是因材施教原则，在教学中贯彻该原则需要做到哪些？

参考解析：（1）因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展（2贯彻该原则要做到：①要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求；②教师要了解学生，从实际出发进行教学；③教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好，并创造条件，尽可能使每个学生的不同特长都得以发挥。

114[简答题」归因理论是如何解释人的归因对学习动机的影响的？

参考解析：根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验；努力而成功，体验到愉快；不努力而失败，体验到羞愧；努力而失败，也应受到鼓励。因此，教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系其学习进步与努力程度状况，强调内部、稳定和可控制的因素。在学生付出同样努力时，对能力低的学生应给予更多的奖励，对能力低而努力的人给以最高评价，对能力高而不努力的人则给以最低评价，以此引导学生进行正确归因

115[简答题简述“耶克斯一多德森定律”

解析：“耶克斯一多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效率：（1）动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果（工作效率）随着动机的提高而上升；随任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。（2）一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。（3）动机水平与行为效果呈倒u型曲线。

116[简答题简述班杜拉的自我效能感理论及其意义。

参考解析：自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念由班杜拉最早提出。班杜拉在他的动机理论中指出，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。并把强化分为三种：一是直接强化；二是替代性强化；三是自我强化。班杜拉指出影响自我效能感的因素有四种：成败经验、替代经验、言语信息、情绪和生理状态。其中，影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。

117[简答题简述资源管理策略。

参考解析：源管理策略是辅导学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机有重要的作用，主要包括：（1）时间管理策略（2）环境管理策略（3）努力管理策略（4）资源利用策略

118简答题简述“高原现象”产生的原因

参考解析：（1）学习方法的固定化；（2）学习任务的复杂化；（3）学习动机减弱：（4）兴趣降低；（5）心理和生理上的疲劳；（6）意志不够顽强。

119[简答题如何培养学生的心智技能？

参考解析：（1）确立合理的智力活动原型；（2）教师利用示范和讲解，并有效进行分阶段练习（3）知识影响技能的形成；（4）注重培养学生认真思考的习惯和独立思考的能力

120[简答题简述程序性知识的教学策略。

参考解析：（1）注意课题的选择与设计；（2注重示范与讲解；（3）运用变式与比较（4）大量练习与适时反馈；（5）明确程序性知识的使用条件；（6）分解程序的操作过程

121[简答题教师运用竞争对学生进行教育时，有哪些注意事项？

参考解析：（1）教师要教育学生认识竞争的利弊，教给学生公平竞争的手段；（2）按学生的能力等级进行竞争（3）进行多指标竞争，让每个人都获得成就感（4）提倡团体竞争（5）鼓励个人的自我竞争和团体的自我竞争

122[简答题简述课堂问题行为产生的主要原因及管理策略。

参考解析：（1）课堂问题行为是在课堂中发生的，与课堂行为规范和教学要求不致，并影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为。学生课堂问题行为的产生不是由某种单一因素造成的，综合起来，主要有教师的教育失策、学生的身心因素及家庭、社会等环境因素三方面的原因。（2）课堂问题行为的管理策略如下：①运用先行控制策略，事先预防问题行为；②运用行为控制策略，及时终止问题行为；⑧运用恰当的矫正策略，有效转变问题行为

123[简答题简述培养心智技能的几点措施。

参考解析：由于心智技能是按定的阶段逐步形成的，因此在培养方面必须分阶段进行，才能获得良好的教学成效。为提高分阶段训陈练的成效，必须充依据心智技能的形成规律，采取有效措施。为此，应注意以下方面（1）激发学习的积极性与主动性（2）注意原型的完备性、独立性与概括性（3）适应培养的阶段特征，正确使用语言（4）注意学生的个别差异

124[简答题简述有效组织复习的方法。

参考解析：（1）复习时机要得当：①及时复习；②合理分配复习时间；③间隔复习：④循环复习。（2复习方法要合理①分散复习与集中复习相结合；②复习方法多样化；③运用多种感官参与复习④尝试回忆与反复识记相结合（3）复习次数要适宜，要掌握复习的量：①复习内容的数量要适当；②提倡适当的过度学习（4）重视对记忆品质的培养。（5）注意用脑卫生

125[简答题：材料：乘法练习课上，吴老师在投影仪上出示了一道开放性的练习题：3位老师带50名学生去参观植物园，票价分别是成人每人10元、学生每人5元、团体（10人以上）每人6元，怎样买最合算？很快，很多同学给出了答案：老师和学生分开来买，一共花费280元。小宁提出了另一种方案：“把老师学生凑成10人买团体票，剩下的买学生票，一共花费275元，比280元少了5块钱。"吴老师笑着点点头，同学们有的点头赞成，有的似茅塞顿开。小思却说：“不就少了5块钱么！吴老师示意她发表自己的意见。她一下站起来，满不在乎地说：“老师，都出去玩了，谁还在乎这5块钱啊！”小欣也附和说：“就是，5块钱算什么！问题（1）如果你是吴老师，如何应对这一状况（2）谈谈在教学中如何贯彻科学性与思想性相统一的原则。（2014年下半年）

参考解析：（1）如果我是吴老师，我会这样来处理这个问题：首先，表扬踊跃发言的同学。对于同学们的积极思考予以肯定，教师及时的强化可以增强学生参与课堂教学的积极性，有利于调动学生的主体性，促进学生在之后的教学中更加主动自愿地学习。其次，发挥教育机智，将"5块钱是否重要？”作为一个问题抛给学生让学生自由发言，引导他们养成节约的意识。在该过程中，充分尊重每学生的主体性，积极开展自主、合作、探究的学习方式，让学生在学习知识的过程中习得节约的美德（2）贯彻科学性与思想性相统一的原则，首先教师要做到教学的科学性，即保证知识的系统性、科学性。其次，教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育，要通过各个环节对学生进行思想品德教育，不断提高自己的业务能力和思想水平