第八章 中学班级管理与教师心理1.8

141[简答题]只有差生、后进生才会出现课堂问题行为。

参考解析：这种说法是错误的。问题行为是一个教育性概念，主要针对学生某一种行为而言，除了差生或后进生有问题行为之外，优秀学生有时也会发生问题行为。

1142简答题课外活动是课堂教学的延续。

参考解析：这种说法是错误的。课外活动指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动，是学生课余生活的良好形式。这里的课堂教学包括课程计划中计入总课时的必修课和选修课。课外活动不限于校内活动，凡是由学校在课外组织的活动，都属于课外活动。课外活动与课堂教学活动为了共同实现教育目标，互相联系、互相作用、互相促进。但是，课外活动绝不是课堂教学活动在课外的延续，课堂教学活动也绝不能替代具有自身教育特点和价值的课外活动

143[简答题]课堂里的人际关系对课堂气氛没有影响。

参考解析：这种说法是错误的。课堂气氛通常是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。影响课堂气氛的主要因素可以归纳为三个方面：教师的因素、学生的因素和课堂物理环境因素。其中，师生关系、生生关系等人际关系会直接影响课堂气氛。良好的人际关系能使集体的士气高涨提高活动效率；不良的人际关系会造成一种消极的课堂氛围，直接影响教学效果

144[简答题]有利于创造良好课堂气氛的教师领导方式是专制型。

参考解析：这种说法是错误的。教师领导方式主要有民主型、专制型和放任型。其中，有利于创造良好课堂气氛的教师领导方式是民主型。民主型的师生关系模式以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征。这种领导方式下，课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、竞松与严格的有机統一。课堂纪律良好，学生注意力高度集中，思维活跃，师生双方都有饱满的热情，课堂发言踊跃。在热烈的课堂气氛下，学生保持冷静的头脑，注意听取同学的发言，并紧张而又深刻地思考

145[简答题]教师在教育教学中开始考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，说明该教师在教师成长历程中处于关注生存阶段。

参考解析：这种说法是错误的。教师成长历程包括关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。处于关注生存阶段的教师，非常关注自己的生存适应性，或者想方设法控制学生，成为一个良好的课堂管理者。处于关注学生阶段的教师能考虑学生的个别差异。认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生

146[简答题]班级的个体化功能主要表现在哪些方面？

参考解析：（1）促进发展的功能；（2）满足需求的功能（3）诊断功能（4）矫正功能。

147[简答题简述班集体的基本特征。

参考解析：（1）明确的共同目标；（2）一定的组织结构；（3）一定的共同生活的准则；（4）集体成员之间平等、心理相客的氛围。

1148简答题】联系实际谈谈我囯学校班级管理中存在的问题及如何解决这些问题。

参考解析：（1）我囯学校班级管理中存在的问题：①班主任对班级管理方式偏重于专断②班级管理制度缺乏活力，民主管理程度低。（2）我国学校班级管理中问题的解决①以满足学生的发展为目的②确立学生在班级中的主体地位；③有目的的训练学生进行班级管理的能力。

149[简答题]班级管理的功能有哪些？

参考解析：（1）有助于实现教学目标，提高学习效率；（2）有助于维持班级秩序，形成良好班风（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理

150[简答题]班级建设的设计包含哪几方面的内容？

参考解析：（1）班级建设的目标；（2实现目标的途径、具体方法和工作程序。

151[简答题]简述如何实行班级民主管理。

参考解析：实行班级民主管理主要应该做好两方面的工作：（1）组织全体学生参加班级全程管理，即在班级管理的计划、实行、检查、总结的各个阶段都让学生参与进来（2）建立班级民主管理制度，如干部轮换制度、定期评议制度、值日生制度、值周生制度、定期开展民主教育活动制度。

152[简答题」简述建立以学生为本的班级管理新机制的要求。

参考解析：建立以学生为本的班级管理新机制是新课程下倡导的“以人为本”的教育理念的体现，建立以学生为本的班级管理新机制的要求如下：（1）以满足学生的发展需要为目的。学生的发展是班级管理的核心。在现代学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践活动，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。（2）确立学生在班级中的主体地位。发展学生的主体性是学校管理的宗旨。现代教育的发展，从根本上促进了新型班级的建立，从而为以学生为本的班级管理提供了保证。（3）有目的地训练学生进行班级管理的能力。实行班级干部的轮流执政制，让每个学生都有锻炼的机会，并学会与人合作。以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是：把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班级集体作为学生自我教育的主体。

153[简答题如何建立良好的学生集体？

参考解析：（1）善于向学生提出教育要求：对学生提出教育要求，有助于很快地整顿学生集体的秩序和纪律，使刚刚建立起来的集体迅速走上正轨。（2）树立明确的共同目标。集体的特征首先是有共同奋斗目标。明确的鼓舞人心的奋斗目标好像是黏合剂，它能够把全体成员心连心地紧紧聚集在起，形成一个坚强的集体。（3）建设一支好的学生干部队伍。良好集体的形成，在很大程度上取决于学生干部队伍的水平，因为他们是集体的领导核心，是群众的带头人。学生千部应是学生中最有活动能力的、在学生中最受尊敬的人。（4）培养健康的集体舆论。学生集体是否形成了健康的舆论，这是集体是否成熟的重要标志

154[简答题]」简述班级组织的社会化功能。

参考解析：班级组织的社会化功能主要体现在以下几个方面：（1）传递社会价值观，指导生活目标班级组织按照社会需要和教育目标，在组织学生开展学习、交往、游戏、劳动和社会实践活动中，向学生进行世界观、人生观、道德观、审美观和知识观教育，引导学生正确处理个人目标、集体目标与社会目标的关系，在社会主体价值观和公民精神的指导下，把个人的兴趣、需要、愿望升华为符合社会期望的生活理想、职业理想和社会理想，使学生成为热爱祖国、造福人民的集体主义者（2）传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能。班级教学目标的规范性、课程结构的系统性以及教学过程的简约性和可控性，是学生学习社会经验，获取科学文化知识、技能的独特条件。教育者通过班级组织将人类社会长期积累的科学文化知识传递给学生，使他们获得社会生生活的经验和技能，并为进一步发展社会文化科学知识奠定基础。（3）教导社会生活规范、训练社会行为方式。班级组织的教育、教学活动是在师生交往及同龄伙伴交往中展开的，而班集体的人际交往和社会关系必然形成相应的社会规范（4）提供角色学习条件，培养社会角色。一个人要符合社会的要求得社会成员的资格，就必须通过学习适当的角色进入社会，获得一定的地位。班级组织为学生的角色学习提供了多方面的条件

1155[简答题]引起学生课堂问题行为的原因都有哪些？

参考解析：引起学生课堂问题行为的原因概括起来有以下三个方面：学生、教师和环境、（1）学生方面的因素，主要包括适应不良、厌烦情绪、挫折与紧张、困扰情绪的宣泄、寻求注意与地位、过度活动以及性别差异等。（2）教师方面的因素，主要包括教师的教学技能、教师的管理方式、教师的威信等。（3）环境方面的因素，主要包括大众传插媒介、家庭环境、课堂座位的编排方式、课堂的物理环境等。